“中国式教学”试水英国课堂的启示

      核心提示：5名中国老师到英国汉普郡一所顶级中学，进行一个月的“中国式教学”，BBC将此拍成《我们的孩子够坚强吗？中国学校》纪录片，穿校服，做早操，选班干部，抄板书，晚自习，小测验……一系列中国特色教育方式被应用于英国9年级的学生身上，中英教育差异在课堂上的正面碰撞，引发了媒体和网友对中西式教育观点交锋。

      【事件介绍】

      BBC中国式教学纪录片引英媒抨击

      5名中国老师到英国汉普郡一所顶级中学，进行一个月的“中国式教学”，结果却“水土不服”，老师把学生训哭，学生也差点把老师逼疯。BBC将此拍成纪录片，由BBC2在英国时间8月4日播放。

      然而BBC网站率先发出的一篇采访文章《中国式教育会在英国孩子身上有效果吗》让这部纪录片未播先热，引发中英主流媒体和网友对中西方教育方式的大讨论。

      8月4日，英国《卫报》刊登特约专栏作家西蒙·詹金斯（Simon Jenkins）的评论文章《中国学校是考试工厂，为何英国却要效仿？》。詹金斯是重量级媒体人、学者和作家，历任《泰晤士报》和《伦敦晚旗报》总编。他以犀利的言辞质疑中国的教育方式，称中国学校是“考试工厂”，中国已逐渐意识到“超前教育”（不符合年龄段的教育，为培养智力超群人才而对幼儿进行超前培养）的愚蠢之处，为何英国政府却下决心效仿这种教育方式？

      《中国学校是考试工厂，为何英国却要效仿？》全文：

      今晚，BBC将向观众宣扬一大迷思：中国教育比英国教育“好”。一部比较英国汉普郡某中学中国教师和英国教师的纪录片，将展示中国教师如何震惊于英国学生的搞怪、难以管理和懒惰。言外之意，这也是为什么中国学生的国际测试成绩远好于英国学生的原因。

      然而，这只是考试而已。只有考试推销员和英国白厅官员相信这与教育有关。由经合组织统筹的学生能力国际评估计划PISA，其全球数学成绩排行榜一直以来让其名誉扫地，最近则受到中国教育专家赵勇的质疑（编者注：赵勇系美国俄勒冈大学教授，他于去年五月与数十位欧美教育家一起，向“PISA之父”Andreas Schleicher写了一封公开信，信中表示PISA正在摧毁全球的教育和学术，要求废止考试）。PISA将英美两国15岁学生的数学成绩，与中国最富裕城市上海、以及香港和新加坡那些“考试工厂”的学生数学成绩作比较。这种比较根本称不上比较。

      此外，PISA排行榜曝光最多的是数学成绩。很显然，因为数学是机械式学习。英国学生在PISA的这场大惨败堪称经典案例，说明应该让可以计量的东西变得重要，而不是让重要的东西变得可以计量。然而，BBC和英国政府仍然在大量炮制PISA的数据。

      我们不知道这些孩子以后表现如何，多大程度上过上更忙、更富有、更幸福、更安全和更充实的生活。评分的人并不关心这些。我们知道的是，半个世纪以来，虽然美国和英国在这些排名榜上始终表现差劲，却在学术研究、科学专利、发明创新、繁荣、创造力等方面引领全球。对他们来说，民主活力很重要。在我看来，中国教育和俄罗斯教育一样，擅长制造机器人。为什么这对英国的部长们如此有吸引力呢？

      讽刺的是，正如赵勇所写，中国正朝着相反的方向大迈进。他们想知道，为什么中国学生擅长反复练习式的学习，看起来却缺乏活力。中国家长对建立在中国的英国私立学校趋之若鹜。中国的学生也前仆后继地去英美大学深造。

      他们可以看到，从长远来看，在一个有活力的国家和有批判性精神的开放社会，强迫而机械的竞争教育无法引领学生拥有创造力、挑战力和幸福。

      当今社会，把教育建立在考试之上是愚蠢的，正如狄更斯在《艰难时世》中嘲讽的一样。然而，它对英国政府却拥有致命的吸引力—从洛德·贝克时代（Lord Baker，前英国教育部长）到迈克尔·戈夫时代（Michael Gove，前英国教育部长）。原因很简单：它让政府掌握了最简单的中央控制手段。这是对数字的独裁。中国正在意识到这一点，但是英国没有。

      “中国式教学”，该自信还是该自省？

      8月5日，中国部分视频网站转载了这一纪录片，微博上也有翻译过来的纪录片视频。英国学生抱怨自己像机器人一样在学习，中国老师则批评英国的福利制度让学生缺乏雄心壮志、纪律散漫，而英国媒体和网友对此更是褒贬不一。

      热门评论

      盲目唱衰“英国教育”缺乏理性

      英国BBC在英国顶尖的公立学校博航特中学开设的“中国实验班”原本是一个探讨教学方式方法的项目，却被很多人演绎成了，英国教育衰败无能的网络狂欢，英国的教育在一些人眼里似乎就是一个笑话。

      这样的自信多是来源于诸如英国小学生对于数学课的讨厌，乃至于背不会乘法表的新闻等，更加上，一些媒体选择性地摘抄了些英国等网友对我国教育的赞扬等。参加这个项目的5位老师似乎也深受这种思想的影响，又加上点我国教师对自身教育方式的“盲目自信”，于是乎，英国教育便“出现”了很多问题。片中，这些老师称“英国学生思想开小差”，对其学生命令道“不要说话，不要提问”，指责他们上课时吃饭、化妆，无法承受中国式体育课的“高强度竞争性”，并质疑英国学校的教学大纲，“在英国，老师用不同的教学大纲去应付不同的学生，但在中国，就只有一个教学大纲，要么适应，要么淘汰。在中国，你只有努力去追上课程进度。”

      其实，他们指出的问题，不就是中国教育改革的方向吗？比如，我国的学生循规蹈矩缺乏质疑精神；胆小怕事不敢提问；我们的教学难以做到有教无类，等等。公然拿自身的劣势去质疑对方，也就不能理解——为什么我们的教育改革难以进步，为什么我们的应试教育仍根深蒂固。

      毫无疑问，英国教育如今出现了很多问题。但这并不意味着我们的教育就很先进高明。正如英国博航特中学的校长尼尔·斯托格所言，中国老师的教学是“麻木和无趣的”。这一评价貌似以偏概全，恐怕也并非全无道理。

      其实，就算英国教育在下滑，其目前的整体优势仍然很明显。在各类世界名校排行榜中，英国仍然紧跟美国之后，是世界名校的集中地之一。这一点就是我国比不了的。除此之外，英国教育重视创新，注意培养学生的综合素质等，都是我们需要学习的。在英国，只不过数学教育出现了些问题，他们就上升到了国家高度，英国的首相、教育大臣多次纷纷就此表态，乃至于像BBC这样的媒体都开始制作专题片……而相比之下，因为英国相关机构来了几次取经数学教育，我们一些人便盲目自大起来了。

      每个国家的教育都有可取之处，所要做的就是各自取长补短。万万不可，借着唱衰英国教育，来抬高自己，这种做法实属教育改革的大忌。

      各方观点

      纪录片中的 “中式教育”引争议

      纪录片第一集播出后，关于“中式教育”有用与否，在中英两国引起不小的争议。

      英国《卫报》率先批评了“中式教育”：中国学校是“考试工厂”，中国已逐渐意识到“超前教育”的愚蠢之处，为何英国政府却下决心效仿这种教育方式？

      这篇评论文章表示，BBC向观众宣扬一大迷思：中国教育比英国教育“好”。但半个世纪以来，虽然美国和英国在PISA等排名榜上始终表现差劲，却在学术研究、科学专利、发明创新、繁荣、创造力等方面引领全球。而中国教育和俄罗斯教育一样，很刻板，为什么这对英国的部长们如此有吸引力呢？

      不少中国网友则将矛头指向英国学生的顽劣。新浪微博网友@兔子小嵐表示，不尊重老师的行为放到哪个国家都会被训斥，跟国家国情无关。

      还有网友反驳“中国教育丢人”：我只看到老师很努力地在教，而学生并不是很尊重。

      不过，对于“中式教育”，中国网友也纷纷表示确实存在忽视学生个性、功利化、数理化课程太过艰深等问题。

      网友@樊清霖表示，如果教育就是填鸭和考试，那中国早就把持了各种科学奖项和科学发明。

      对此，中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，中国现行的教育制度，学校过于看重老师的“教”，而不是学生的“学”。但事实上，很多研究都表明，学生的学习效果很大程度上取决于学生自己的学习方法、态度，而不是老师灌输式的教育。

      21世纪教育研究院院长杨东平则表示，中国教育到英国，和英国教育到中国，都会遇到水土不服，“毕竟我们是两个完全不同的文化，中国学生肯定更适合中国的教育，英国也是如此”。

      相关链接

      一位曾赴英交流老师：有点假

      “纪录片有点假。”当问及中国老师赴英教学的纪录片时，吴云发出质疑。

      吴云是上海实验学校国际部的一名数学老师，2014年11月，她赴英国进行为期一个月的交流教学；2015年2月到3月，她又赴英参加第二次教学活动。

      “我们去的小学，那里的小孩子都非常守纪律，和我所见的那个新闻内容完全不一样”。在吴云看来，BBC所摄制的纪录片或许作秀和炒作的成分更大，“我的想法，它是假的，只是一个媒体的炒作手段而已”。

      储朝晖则认为，“纪录片背后的故事我们并不了解，它呈现出来的只是一部分，并不能反映整体的情况”。

      在储朝晖看来，让英国学生完全适应“中式教育”需要一个过程，学生会想：这样的教学方式到底有没有意义？有没有必要？所以可能才会有纪录片中的一些排斥表现，“5位去英国教学的老师，对英国文化可能也不是很了解”。

      高二从江苏赴英国念书，现在在英国念物理的大一学生弗雷德里克（Fredrick）也认为，英国人总体上很讲文明，纪录片里英国学生表现得没有礼貌，可能由于他们的一种排斥心理和对中国教育方式的不适应。

      弗雷德里克觉得，英国上课比较自由，有问题随时问，很大程度上靠自觉和兴趣，“当学生有兴趣和热情时，是不需要管理的”。

      而且，国外的基础数学教育也不像国内描述得那样简单，英国数学也有难易之分，“对数学不感兴趣的就学基础的，喜欢数学的学生就会认真去钻研。”弗雷德里克说。

      英国“中国式教学”对比实验的启示

      通过比较实验推进教学改革

      这一教学实验活动引起舆论的广泛关注，对于中国教师的教学模式，态度不一，有人赞成觉得有效率，有人反对称麻木、无趣，不尊重学生。而对于英国学生的表现，中国老师觉得学生纪律意识差，不思上进，而英国学校校长则不以为然。

      笔者不想讨论谁是谁非，而是对BBC的这次对比实验很感兴趣。据报道，BBC此前启动了“中国化的英国学校”项目——在英国顶尖的公立学校博航特中学开设“中国实验班”，不仅全天作息安排和中国学校相同，所有课程也都由5名中国老师来上，全程跟拍。5名中国老师需要教导50位年龄在13至14岁的英国学生，而博航特中学的其他学生则跟往常一样，由校内英国老师教导。一个月后，两组学生分别进行数学、自然科学的考试，来看看哪种教学方法更有效。

      这是很有价值的对比实验。众所周知，由于中国中学生在PISA(国际学生评估项目）测试中数学、科学表现优异，欧美一些发达国家表现出对中国基础教育的浓厚兴趣，英国教育大臣更是率团到中国考察，准备引进中国教学模式改造英国中小学数学、科学教学。但是，对于是否要引进“中国学校模式”，国外舆论意见并不一致，政府积极推进，可学校老师、家长并不怎么感冒，在这种情况下，进行对比实验就显得很重要——中国老师究竟怎么教学，学生的感受如何，中国教学模式能否在英国推广，通过对比实验，更加直观也更有说服力。

      其实，对比实验中的中国老师和英国学生，都表现出了“本身”的状态，在中国内地，这些中国教师就是这样管教学生的，要求学生听话，遵守纪律，努力学习。而英国这些学生，面临的升学制度不同，教育管理体系也不一样，他们从小并没有被管教得这么严，也没有被要求必须听话，不准随便说话。中国教师的教学，是适合中国的升学评价制度的，学生只有听话的学习，才能提高成绩。但学生有何想法、个性、兴趣、身心是否健康，却不是老师们关注的重点。这种教学模式，是否适合英国，相信通过这次对比实验，英国公众会得到更加明确的答案。

      英国的传统基础教育，比较关注学生的个性、兴趣，对知识学习并不采取中国教师的管教方式，也不以学生的学习成绩来论学生是否上进。他们会以牺牲学生的个性、自由思考、兴趣，来进行枯燥的学习，目的仅仅是提高学习成绩吗？所有的家长、学生会关心自己的学业成绩高低吗？通过对比实验，学校、老师和家长，会深入了解中国教师的教学，以及本国教育的问题，从而更清楚地知道该给学生怎样的教育。因为引进什么样的教学模式，这不是由政府部门就说了算的，学校、老师、家长都有发言权。

      教改实验的做法值得借鉴

      不管最终结果如何，这种对比实验的做法，是值得我国借鉴的。教育实验为教育决策提供科学的依据，而不是拍脑袋决策。近年来，我国在推进教育改革，各地不断出台新的教育政策，可是，不少政策往往经不起推敲，有的甚至朝令夕改。比如，某省2014年取消英语高考听力，理由是这对农村学校学生不公平，而一年之后，该省又恢复英语听力，理由是英语教学还是要重视听说读写。这样的调整，对学生来说，就是折腾。那么，为何不在改革、调整时广泛听取意见呢？为何不选择部分地区做对比实验呢？

      朱清时先生在担任中科大校长时，就曾做过多次教改“实验”。最初，他觉得中国大学的问题，是教师能力、素质的问题，因此，在校内加强对教师的培训，可效果不佳；于是，他认为是教师队伍整体有问题，由此开始到海外招聘人才，可招聘回来的教师，很快和国内教师差不多，都只顾自己的科研；他这才意识到，这并不是教师的问题，而是体制的问题，体制的问题不解决，教师就摆脱不了急功近利，不可能安心投入人才培养、学术研究。

      我国的基础教育又何尝不是如此。我国基础教育的问题，不是学生基础知识掌握不牢，落后于发达国家，而是学校、家庭都几乎只对学生进行知识教育，学生在学业上投入的时间太多、学业负担过重，严重影响学生其他能力和素质的发展，甚至伤害学生的个性、兴趣。从小学习投入、成绩优异的中国学生，至今没人获得过科技类诺贝尔奖，而美英等国科学家，拿诺奖却拿到手软。

      现实中，我国基础教育人士却希望以国外也学习我国，来“论证”我国基础教育具有优势。这会影响我们对问题的判断，从而影响对问题的解决。国外学习我国，不会是领导一句话，大家就响应。欧美发达国家教育实行民主管理，教师委员会、家长委员会有参与管理、决策的权利，而且，就是学习，也不可让学生像我国学生那样全年无休只为学习，他们用在学习上的时间不足中国学生的三分之一，有可能在目前的基础上增加，但学生的自由成长时间不可能被挤占。培养学生独立人格、自由思想，远比知识灌输更重要。或者说，基于独立人格、自由思想的知识学习才有意义。

      客观分析我国的教育问题，在解决教育问题时采取科学、理性的态度，进行科学、民主决策，才能让教育改革起到积极作用，让我国教育有更好的发展。发达国家的教育之所以领先，正是因为他们采取这种教育管理模式。这或许是这次“中国式教学”实验对我国最有价值的启示。

      【启示与思考】

      中英教学法孰优孰劣，没法比较，也没法得出结论。但是，这次实验可以显现很多深层次的文化差别。首先是老师和学生的地位不同。在英国，老师和学生的地位平等，各自都得负责，各有各的自由，老师的责任心不及中国强；在中国，师生地位不等同，老师因为责任超大，学生的部分自由也便不知不觉地被剥夺，学生的主观能动性（比如课堂提问）被压抑。

      其次是英国学生的“懒散”，并非不求上进，也不是“高福利制度”带来的结果，而是生活方式和年龄段特征。英国的孩子，从小到大，有一个逐渐紧张的过程。十四五岁的孩子是从玩耍式学习到自觉性学习的过渡期，他们的阅读量大大超过中国学生，是根据兴趣而不是考试指挥棒。大学升学考试有几十门课程供选择，而不是中国学生一样只有几门。到了大学，英国学生的学习很紧张。中国则相反，到了大学可以松口气。

      再次，中英教育的目标不同。英国教育是要努力培养出不同个性和思想的人，遵守法律是最重要的品格，所从事的职业是个人选择。中国教育是要培养出相同思想不同专业的人，考试成绩是优劣的重要评价标准，出人头地是成功的标志。